Prólogo 15
Capítulo 1.
Introducción al concepto de lo social 21
1. El ser humano como ser social 21
2. Algunas perspectivas teóricas sobre lo social 22
3. Complejidad y dinamismo de la vida social 26
4. Desafíos contemporáneos de lo social 28
5. El poder en la vida social 33
6. Humanismo y educación 37
Capítulo 2.
Historia de la pedagogía social 39
1. Contexto histórico de la pedagogía social 39
2. La educación social, objeto de la pedagogía social: el caso de España 44
3. Etapas de la pedagogía social alemana 59
3.1. 1ª Etapa. Origen: finales del siglo XIX-1920 59
3.1.1. Natorp y la pedagogía social 59
3.2. 2ª Etapa. Consolidación y desarrollo: 1920-1933 62
3.2.1. Hermann Nohl, Erich Weniger y Gertrud Bäumer 62
3.3. 3ª Etapa. Nazismo: 1933-1945 67
3.3.1. Ernest Krieck y Alfred Baeumler 67
3.4. 4ª Etapa. Reconstrucción y modernización: 1945-actualidad 70
3.4.1. Klaus Mollenhauer, Wolfgang Klafki, Lutz Rössner y Hans Thiersch 70
Capítulo 3.
¿La pedagogía social, impulsora de adaptación? 79
1. ¿Qué se entiende por adaptación social? 79
2. Desafíos de adaptación e inclusión 85
3. La adaptación social en el ámbito universitario 88
4. La adaptación social en contextos específicos: familia, escuela, trabajo, comunidad 94
4.1. La familia 94
4.2. La escuela 100
4.3. El mundo laboral 105
4.3.1. Violencia laboral e inadaptación social 110
4.4. El ámbito comunitario y social 114
5. Riesgos psíquicos y fragmentación social 117
Capítulo 4.
Pedagogía social transcultural 125
1. La dimensión transcultural de la pedagogía social 125
2. Pedagogía social transcultural: puente entre culturas y compromiso con la convivencia 126
3. Tensiones y globalización cultural 128
3.1. Intersección entre la pedagogía social transcultural y la pedagogía decolonial 130
4. La cultura y la pedagogía social transcultural 137
5. La diversidad cultural, fundamento de la pedagogía social transcultural 144
6. Metodología de la pedagogía social transcultural: la etnografía 149
Capítulo 5.
Sociedad educadora 159
1. Introducción 159
2. Hacia una sociedad educadora 160
3. La pedagogía social ante los desafíos contemporáneos 163
3.1. La familia 166
3.2. La escuela 168
3.3. La comunidad 173
3.4. El Estado 186
3.5. Medios de comunicación 193
3.6. El magisterio de la Iglesia 196
3.7. Entidades financieras 203
3.8. El mundo del trabajo 206
3.9. Las redes digitales 212
Capítulo 6.
La pedagogía social ante la exclusión 219
1. Introducción 219
2. La vulnerabilidad y sus implicaciones pedagógico-sociales 220
3. La inclusión socioeducativa y la diversidad 222
4. La relación con lo woke y la controversia meritocrática 225
5. Modelos de atención a la diversidad cultural 230
5.1. Modelo asimilacionista 230
5.2. Modelo compensatorio 232
5.3. Modelo multicultural 234
5.4. Modelo intercultural 235
6. La educación inclusiva, deber social y derecho personal 236
Capítulo 7.
La interculturalidad, en el horizonte pedagógico-social 247
1. Introducción 247
2. Multiculturalismo e interculturalismo 248
3. La educación intercultural y la convivencia 250
4. Educación social intercultural y desarrollo de la personalidad 254
5. Construcción de la identidad en contextos interculturales 259
5.1. Dinámicas psicosociales de fragmentación identitaria 262
6. Desafíos identitarios en el proceso migratorio: amenazas y oportunidades 272
6.1. Migración, inclusión y seguridad 279
Capítulo 8.
Fundamentos pedagógico-sociales de la convivencia 285
1. Introducción 285
2. Afectividad 287
2.1. El laberinto afectivo 288
3. Apertura 292
3.1. Vertientes de la apertura 294
4. Empatía 297
4.1. El cultivo de la empatía 300
5. Justicia 303
5.1. La justicia institucionalizada 305
6. Libertad 307
6.1. Libertad y convivencia 310
7. Paz 313
7.1. Guerra y paz 317
8. Respeto 319
8.1. Configuración del respeto 325
8.2. Algunas miradas: la envidia y la admiración 327
9. Solidaridad 328
9.1. Ámbitos de solidaridad 331
Capítulo 9.
Modelos de intervención socioeducativa 335
1. El conocimiento científico de la educación social 335
2. Modelos pedagógico-sociales de acción socioeducativa 336
3. Panorámica de diversos modelos aplicables a la educación social 339
3.1. El modelo psicodinámico 339
3.2. El modelo de modificación de conducta y el modelo cognitivo. El modelo cognitivo-conductual 346
3.2.1. El modelo de modificación de conducta 346
3.2.2. El modelo cognitivo 349
3.2.3. El modelo cognitivo-conductual 352
4. El modelo humanista y el modelo pedagógico personalizado 355
4.1. El modelo humanista 356
4.1.1. Intervención socioeducativa desde el modelo humanista 358
4.1.2. Valoración crítica del modelo humanista en educación social 360
4.2. El modelo pedagógico personalizado 361
4.2.1. La centralidad de la persona en la educación social 363
4.2.1.1. Notas de la persona con valor socioeducativo 363
4.2.1.2. Estilo socioeducativo centrado en la persona 364
4.2.1.3. Propuesta de formación humana en educación social 364
5. Modelo pedagógico-social constructivista 365
5.2. Constructivismo sociocultural de Vygotsky 375
6. Modelo pedagógico crítico 380
6.1. La pedagogía crítica de Paulo Freire 382
6.2. La educación social crítica: emancipación, política y ética 386
7. Modelo ecosistémico en educación social 389
7.1. Supuestos teóricos 390
7.2. Actores, contextos e interacciones en el modelo ecosistémico 392
8. Modelo de intervención socioeducativa en crisis 397
8.1. Prevención de crisis desde la educación social 398
8.2. La crisis y el estrés 400
8.3. La resiliencia 403
8.4. Evaluación del modelo 404
Referencias bibliográficas 408